A situação que vivemos durante a propagação da COVID-19, o confinamento e o encerramento repentino das escolas, levou professores e alunos a revolucionarem os seus hábitos, aplicando as suas competências num cenário completamente novo e repensando a sua abordagem ao ensino e aprendizagem. Os hábitos de muitas famílias também mudaram profundamente, com um impacto inevitável na vivência emocional doa seus membros.
O que se desenha é um cenário de luz e sombra, num momento ainda de grande incerteza quanto aos próximos anos letivos e possíveis acontecimentos semelhantes a enfrentar. Se, por um lado, o Ensino à Distância foi, sem dúvida, fundamental para garantir a continuidade para alunos, contribuindo para uma melhoria significativa das competências digitais dos alunos e também dos professores, por outro, foi igualmente fonte de stress e cansaço para ambas as categorias, um sinal de como a escola deve ser, antes de tudo, um local de ensino e aprendizagem presencial, onde o digital é uma ferramenta que não pretende substituir o ensino tradicional, mas sim complementá-lo para uma abordagem mais inovadora, dinâmica e transversal. No entanto, este período de transição “digital” conduziu a melhorias em termos de competências tecnológicas e de resolução de problemas.
Em Itália, por exemplo, de acordo com um estudo da Microsoft, 70% dos professores afirmaram que o ensino à distância trouxe uma melhoria significativa na sua relação com a tecnologia, gerando benefícios consideráveis no desempenho da sua profissão: a utilização de ferramentas digitais fez efetivamente com que os professores ficassem mais motivados (17%), mais focados (9%) e mais satisfeitos em geral com o seu trabalho (9%). Outros pontos fortes do ensino à distância foram uma melhoria geral no planeamento de ensino (10%) e uma otimização de tempo e custos (9%). No entanto, uma minoria de professores – 14% – percebeu que é difícil envolver os alunos de forma eficaz durante a aula.
Para além disso, esta transição conduziu também ao desenvolvimento de competências digitais nos alunos, assim como a uma maior autonomia na fase de aprendizagem. Com efeito, os cursos à distância permitiram aos alunos, dos mais velhos aos mais novos, adquirirem competências digitais – desde a participação numa reunião virtual à criação e partilha de conteúdos online – muito mais rapidamente, desencadeando um processo baseado em valor que os ajudará no futuro .
Com efeito, a exposição a ferramentas interativas estimulou as competências interativas e digitais de muitos alunos que, num mundo cada vez mais digitalizado, necessitavam de uma abordagem mais inovadora e avançada.
Com efeito, desde a mais tenra idade, as crianças são expostas à tecnologia e são cada vez mais atraídas por estas ferramentas que são hoje consideradas de utilização quotidiana de todos.
É claro que o ensino à distância acelerou o processo de aprendizagem de competências digitais ao preparar os jovens, mas também os professores, para as necessidades futuras da era digital.
Neste contexto, a União Europeia responde à crescente necessidade de transição digital, apoiando professores, escolas e alunos através de uma série de instrumentos financiados diretamente através do Plano de Ação para a Educação Digital (DEAP) 2021-2027, que visa uma educação digital de alta qualidade, inclusiva e acessível, apoiada por cooperação e intercâmbio reforçados ao nível da UE.
A este respeito, a Comissão incluiu investimentos dedicados à educação, formação e desenvolvimento de competências, mas também programas de apoio à educação social, incluindo o InvestEU, o Erasmus + que apoiou, por exemplo, o nosso projeto D.R.E.A.M fornecendo materiais de ensino à distância a pais, escolas e comunidades, o Fundo Social Europeu Plus, o Horizon Europe, o Digital Europe e o Connected Europe Facility. Também criou um blogue com recursos didáticos e uma plataforma para os Ministérios da Educação trocarem boas práticas. Além disso, introduziu a ferramenta de autoavaliação SELFIE para professores e plataformas para a aprendizagem de alunos e professores, como o eTwinning e o School Education Gateaway.
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