COVID-19 salgını, dünya çapında eğitim sektöründe benzeri görülmemiş bir bozulmaya neden oldu. Okullar ve üniversiteler sosyal mesafe düzenlemelerine uymak için çevrimiçi öğretime geçmek zorunda kalmış, bu nedenle öğrenmenin sürekliliğini sağlamak için dijital kaynakların kullanımı bir zorunluluk haline gelmiştir.
Pandemi, çevrimiçi öğretim kaynaklarının yaygın kullanımını zorunlu kılmıştır. Öğretmenlerden video konferans yazılımı, öğrenme yönetim sistemleri (LMS) ve dijital değerlendirme araçları dahil olmak üzere dijital araçları kullanmaları istenmiştir. Çevrimiçi öğretim, öğrenci katılımı eksikliği, teknik aksaklıklar da dahil olmak üzere çeşitli zorluklar ortaya çıkardı
ve öğrencilere uygulamalı öğrenme deneyimleri sağlayamama. Buna ek olarak, düşük gelirli ailelerden ve kırsal alanlardan gelen öğrenciler, teknolojiye ve internete erişim eksikliğinden orantısız bir şekilde etkilendi.
Pandemi, eğitimde dijital kaynakların benimsenmesini hızlandırdı. Okullar ve üniversiteler yeniden açıldıktan sonra bile, birçok öğretmen öğretim için dijital kaynakları kullanmaya devam ediyor. LMS kullanımı daha yaygın hale geldi ve öğretmenlerin oluşturmasına izin verdi
ve kaynakları paylaşmak, öğrenci öğrenimini değerlendirmek ve ebeveynlerle iletişim kurmak. Buna ek olarak, pandemi sanal laboratuvarlar, simülasyonlar gibi yeni dijital varlıkların geliştirilmesini teşvik etti
ve çevrimiçi öğrenme toplulukları.
Dijital kaynakların kullanımı eğitim sektörünü dönüştürdü ve etkisinin pandemi bittikten sonra bile hissedilmesi muhtemel. Dijital kaynaklar, öğrencilere kişiselleştirilmiş öğrenme deneyimleri, daha geniş bir kaynak yelpazesine erişim ve dünyanın dört bir yanındaki akranlarıyla işbirliği yapma fırsatları sunma potansiyeline sahiptir. Bununla birlikte, dijital bölünme ve teknolojinin sosyal etkileşim ve zihinsel sağlık üzerindeki etkisi hakkında endişeler var. Öğretmenler ve politika yapıcılar, dijital içeriğin erişilebilir, adil ve öğrenme çıktılarını geliştirmede etkili olmasını sağlamak için birlikte çalışmalıdır. Sonuç olarak, pandemi eğitim sektörüne öğretme ve öğrenme yaklaşımını yeniden gözden geçirme ve dijital kaynakların potansiyelinden yararlanma fırsatı verdi.
Öte yandan, dijital araçların kontrolsüz, bağımsız ve bağımsız kullanımı da öğrencilerin ruh sağlığı üzerinde zararlı bir etkiye sahip olabilir. Eğitimde dijital kaynakların kullanımının artmasıyla birlikte, öğrenciler ekranların önünde daha fazla zaman harcıyor ve bu da kaygı, depresyon ve uyku bozuklukları da dahil olmak üzere bir dizi zihinsel sağlık sorununa yol açabiliyor.
Özellikle, sosyal medya kullanımı olumsuz zihinsel sağlık etkileri ile ilişkilendirilmiştir. Çalışmalar, sosyal medya kullanımının sosyal karşılaştırmalara yol açabileceğini ve bunun da yetersizlik duygularına ve düşük benlik saygısına neden olabileceğini göstermiştir. Ek olarak, sosyal medya endişe ve depresyona yol açabilecek bir siber zorbalık kaynağı olabilir.
Dahası, bilgiye ve stimülasyona sürekli maruz kalmak, bilişsel aşırı yüklenmeye yol açabilir ve bu da öğrencilerin bilgiyi etkili bir şekilde konsantre etmelerini ve işlemelerini zorlaştırır. Bu, bunalmış ve tükenmiş olma duygularına neden olabilir ve bu da zihinsel sağlık sorunlarını daha da tetikleyebilir.
Öğretmenlerin ve politika yapıcıların, dijital araçların potansiyel zararlarının ve kötüye kullanımlarının farkında olmaları gerekir. Teknolojinin sorumlu kullanımını teşvik etmeli, öğrencileri sağlıklı ekran zamanı alışkanlıkları hakkında eğitmeli ve zihinsel sağlık sorunlarıyla mücadele edebilecek öğrencilere kaynak ve destek sağlamalıdırlar. Kapsamak:
1. Teknolojinin sorumlu kullanımını teşvik etmek: Öğretmenler ve ebeveynler, öğrencileri mola vermek, zaman sınırları koymak ve yatmadan önce teknolojiden kaçınmak gibi sağlıklı ekran zamanı alışkanlıkları konusunda eğitmelidir.
2. Dijital refahı teşvik etmek: Okullar, farkındalık egzersizleri, stres yönetimi teknikleri ve dijital aşırı yüklenme için başa çıkma stratejileri gibi dijital refahı teşvik etmek için politikalar ve programlar geliştirebilir.
3. Kaynak ve destek sağlanması: Okullar, danışmanlık hizmetleri, ruh sağlığı kaynakları ve eğitim materyallerine erişim gibi dijital teknolojiyle ilgili zihinsel sağlık sorunlarıyla mücadele edebilecek öğrenciler için kaynak ve destek sağlamalıdır.
4. Dijital vatandaşlık eğitiminin entegrasyonu: Okullar eğitimi içermelidir
Dijital vatandaşlık alanında müfredata, öğrencilere nasıl kullanılacağının öğretilmesi
dijital araçlardan sorumlu ve etik bir şekilde.
5. Açık kurallar ve yönergeler belirleyin: Okullar, siber zorbalık ve çevrimiçi siber zorbalıkla başa çıkma stratejileri ve doğru kullanımları hakkında rehberlik de dahil olmak üzere dijital araçların kullanımı konusunda net kurallar ve yönergeler oluşturmalıdır.
Bu şekilde, okullar öğrencilere dijital teknolojiden yararlanma ve herkesin, öğrencilerin, öğretmenlerin ve ebeveynlerin refahını artırma fırsatı sunabilir.
