Pandemia COVID-19 ka shkaktuar ndërprerje të paprecedentë në sektorin e arsimit globalisht. Shkollat dhe universitetet u detyruan të kalonin në mësimdhënie në internet për të respektuar rregullat e distancës sociale, kështu që përdorimi i burimeve dixhitale u bë një domosdoshmëri për të siguruar mësim të vazhdueshëm.

Pandemia imponoi përdorimin e gjerë të burimeve të mësimdhënies në internet. Mësuesve iu kërkua të adoptonin mjete dixhitale, duke përfshirë softuerin e konferencave me video, sistemet e menaxhimit të mësimit (Learning Management Systems – LMS) dhe mjetet e vlerësimit dixhital. Mësimdhënia online paraqiste disa sfida, duke përfshirë mungesën e angazhimit të studentëve, defektet teknike dhe pamundësinë për t’u ofruar studentëve përvoja praktike të të mësuarit. Përveç kësaj, studentët nga familjet me të ardhura të ulëta dhe nga zonat rurale u prekën në mënyrë disproporcionale nga mungesa e aksesit në teknologji dhe internet.

Pandemia ka përshpejtuar adoptimin e burimeve dixhitale në arsim. Edhe pse shkollat dhe universitetet rihapen, shumë mësues po vazhdojnë të përdorin burime dixhitale në mësimdhënien e tyre. Përdorimi i LMS është bërë më i përhapur, duke i lejuar mësuesit të krijojnë dhe të ndajnë burime, të vlerësojnë mësimin e nxënësve dhe të komunikojnë me prindërit. Për më tepër, pandemia ka nxitur zhvillimin e burimeve të reja dixhitale, si laboratorët virtualë, simulimet dhe komunitetet e të mësuarit në internet.

Përdorimi i burimeve dixhitale ka transformuar sektorin e arsimit dhe ndikimi i tij ka të ngjarë të ndihet edhe pas pandemisë. Burimet dixhitale kanë potencialin për t’u ofruar studentëve përvoja të personalizuara të të mësuarit, akses në një gamë më të gjerë burimesh dhe mundësi për bashkëpunim me bashkëmoshatarët në mbarë botën. Megjithatë, ka shqetësime për ndarjen dixhitale dhe ndikimin e teknologjisë në ndërveprimet sociale dhe shëndetin mendor. Mësuesit dhe politikëbërësit duhet të punojnë së bashku për të siguruar që burimet dixhitale të jenë të aksesueshme, të barabarta dhe efektive në përmirësimin e rezultateve të të nxënit. Si përfundim, pandemia ka ofruar një mundësi për sektorin e arsimit që të rimendojë qasjen e tij ndaj mësimdhënies dhe të nxënit dhe të përqafojë potencialin e burimeve dixhitale.

Por nga ana tjetër, përdorimi i pakontrolluar, i vetëiniciuar dhe i pavarur i mjeteve dixhitale mund të ketë edhe efekte të dëmshme në shëndetin mendor të nxënësve. Me përdorimin në rritje të burimeve dixhitale në arsim, studentët po shpenzojnë më shumë kohë në ekrane, gjë që mund të çojë në një sërë çështjesh të shëndetit mendor, duke përfshirë ankthin, depresionin dhe shqetësimet e gjumit.

Përdorimi i mediave sociale, në veçanti, ka qenë i lidhur me rezultate negative të shëndetit mendor. Studimet kanë treguar se përdorimi i mediave sociale mund të çojë në krahasim social, gjë që mund të rezultojë në ndjenja të pamjaftueshmërisë dhe vetëbesim të ulët. Përveç kësaj, media sociale mund të jetë një burim i bullizmit kibernetik, i cili mund të çojë në ankth dhe depresion.

Për më tepër, ekspozimi i vazhdueshëm ndaj informacionit dhe stimulimit mund të çojë në mbingarkesë njohëse, duke e bërë të vështirë për studentët përqendrimin dhe përpunimin e informacionit në mënyrë efektive. Kjo mund të rezultojë në ndjenja të mbingarkesës dhe djegies, të cilat mund të evokojnë më tej probleme të shëndetit mendor.

Mësuesit dhe politikëbërësit duhet të njohin dëmin dhe keqpërdorimin e mundshëm të mjeteve dixhitale. Ata duhet të punojnë për të promovuar përdorimin e përgjegjshëm të teknologjisë, të edukojnë studentët për zakone të shëndetshme të kohës para ekranit dhe të ofrojnë burime dhe mbështetje për studentët që mund të luftojnë me çështje të shëndetit mendor. Kjo perfshin:

1. Nxitja e përdorimit të përgjegjshëm të teknologjisë: Mësuesit dhe prindërit duhet t’i edukojnë nxënësit me zakone të shëndetshme të kohës para ekranit, si p.sh. marrja e pushimeve, vendosja e limiteve kohore dhe shmangia e teknologjisë para gjumit.
2. Inkurajimi i mirëqenies dixhitale: Shkollat mund të zhvillojnë politika dhe programe që promovojnë mirëqenien dixhitale, të tilla si ushtrimet e ndërgjegjësimit, teknikat e menaxhimit të stresit dhe strategjitë për përballimin e mbingarkesës dixhitale.
3. Sigurimi i burimeve dhe mbështetjes: Shkollat duhet të ofrojnë burime dhe mbështetje për nxënësit të cilët mund të kenë probleme me problemet e shëndetit mendor që lidhen me teknologjinë dixhitale, të tilla si shërbimet e këshillimit, burimet e shëndetit mendor dhe aksesi në materialet arsimore.
4. Përfshirja e edukimit të qytetarisë dixhitale: Shkollat duhet të përfshijnë edukimin e qytetarisë dixhitale në kurrikul, duke u mësuar nxënësve se si të përdorin mjetet dixhitale me përgjegjësi dhe etikë.
5. Vendosja e politikave dhe udhëzimeve të qarta: Shkollat duhet të vendosin politika dhe udhëzime të qarta për përdorimin e mjeteve dixhitale, duke përfshirë udhëzime për përdorimin e duhur dhe strategji për adresimin e bullizmit kibernetik dhe ngacmimit në internet.

Duke vepruar kështu, shkollat mund të sigurojnë që studentët të mund të korrin përfitimet e teknologjisë dixhitale dhe të përmirësojnë mirëqenien e të gjithëve, nxënësve, mësuesve dhe prindërve.

​