COVID-19 salgını, dünya çapında eğitim sektöründe benzeri görülmemiş bir bozulmaya neden oldu. Okullar ve üniversiteler sosyal mesafe düzenlemelerine uymak için çevrimiçi öğretime geçmek zorunda kalmış, bu nedenle öğrenmenin sürekliliğini sağlamak için dijital kaynakların kullanımı bir zorunluluk haline gelmiştir. 

Pandemi, çevrimiçi öğretim kaynaklarının yaygın kullanımını zorunlu kılmıştır. Öğretmenlerden video konferans yazılımı, öğrenme yönetim sistemleri (LMS) ve dijital değerlendirme araçları dahil olmak üzere dijital araçları kullanmaları istenmiştir. Çevrimiçi öğretim, öğrenci katılımı eksikliği, teknik aksaklıklar da dahil olmak üzere çeşitli zorluklar ortaya çıkardı 

ve öğrencilere uygulamalı öğrenme deneyimleri sağlayamama. Buna ek olarak, düşük gelirli ailelerden ve kırsal alanlardan gelen öğrenciler, teknolojiye ve internete erişim eksikliğinden orantısız bir şekilde etkilendi.

Pandemi, eğitimde dijital kaynakların benimsenmesini hızlandırdı. Okullar ve üniversiteler yeniden açıldıktan sonra bile, birçok öğretmen öğretim için dijital kaynakları kullanmaya devam ediyor. LMS kullanımı daha yaygın hale geldi ve öğretmenlerin oluşturmasına izin verdi 

ve kaynakları paylaşmak, öğrenci öğrenimini değerlendirmek ve ebeveynlerle iletişim kurmak. Buna ek olarak, pandemi sanal laboratuvarlar, simülasyonlar gibi yeni dijital varlıkların geliştirilmesini teşvik etti 

ve çevrimiçi öğrenme toplulukları.

Dijital kaynakların kullanımı eğitim sektörünü dönüştürdü ve etkisinin pandemi bittikten sonra bile hissedilmesi muhtemel. Dijital kaynaklar, öğrencilere kişiselleştirilmiş öğrenme deneyimleri, daha geniş bir kaynak yelpazesine erişim ve dünyanın dört bir yanındaki akranlarıyla işbirliği yapma fırsatları sunma potansiyeline sahiptir. Bununla birlikte, dijital bölünme ve teknolojinin sosyal etkileşim ve zihinsel sağlık üzerindeki etkisi hakkında endişeler var. Öğretmenler ve politika yapıcılar, dijital içeriğin erişilebilir, adil ve öğrenme çıktılarını geliştirmede etkili olmasını sağlamak için birlikte çalışmalıdır. Sonuç olarak, pandemi eğitim sektörüne öğretme ve öğrenme yaklaşımını yeniden gözden geçirme ve dijital kaynakların potansiyelinden yararlanma fırsatı verdi.

Öte yandan, dijital araçların kontrolsüz, bağımsız ve bağımsız kullanımı da öğrencilerin ruh sağlığı üzerinde zararlı bir etkiye sahip olabilir. Eğitimde dijital kaynakların kullanımının artmasıyla birlikte, öğrenciler ekranların önünde daha fazla zaman harcıyor ve bu da kaygı, depresyon ve uyku bozuklukları da dahil olmak üzere bir dizi zihinsel sağlık sorununa yol açabiliyor.

Özellikle, sosyal medya kullanımı olumsuz zihinsel sağlık etkileri ile ilişkilendirilmiştir. Çalışmalar, sosyal medya kullanımının sosyal karşılaştırmalara yol açabileceğini ve bunun da yetersizlik duygularına ve düşük benlik saygısına neden olabileceğini göstermiştir. Ek olarak, sosyal medya endişe ve depresyona yol açabilecek bir siber zorbalık kaynağı olabilir.

Dahası, bilgiye ve stimülasyona sürekli maruz kalmak, bilişsel aşırı yüklenmeye yol açabilir ve bu da öğrencilerin bilgiyi etkili bir şekilde konsantre etmelerini ve işlemelerini zorlaştırır. Bu, bunalmış ve tükenmiş olma duygularına neden olabilir ve bu da zihinsel sağlık sorunlarını daha da tetikleyebilir.

Öğretmenlerin ve politika yapıcıların, dijital araçların potansiyel zararlarının ve kötüye kullanımlarının farkında olmaları gerekir. Teknolojinin sorumlu kullanımını teşvik etmeli, öğrencileri sağlıklı ekran zamanı alışkanlıkları hakkında eğitmeli ve zihinsel sağlık sorunlarıyla mücadele edebilecek öğrencilere kaynak ve destek sağlamalıdırlar. Kapsamak:

1. Teknolojinin sorumlu kullanımını teşvik etmek: Öğretmenler ve ebeveynler, öğrencileri mola vermek, zaman sınırları koymak ve yatmadan önce teknolojiden kaçınmak gibi sağlıklı ekran zamanı alışkanlıkları konusunda eğitmelidir.

2. Dijital refahı teşvik etmek: Okullar, farkındalık egzersizleri, stres yönetimi teknikleri ve dijital aşırı yüklenme için başa çıkma stratejileri gibi dijital refahı teşvik etmek için politikalar ve programlar geliştirebilir.

3. Kaynak ve destek sağlanması: Okullar, danışmanlık hizmetleri, ruh sağlığı kaynakları ve eğitim materyallerine erişim gibi dijital teknolojiyle ilgili zihinsel sağlık sorunlarıyla mücadele edebilecek öğrenciler için kaynak ve destek sağlamalıdır.

4. Dijital vatandaşlık eğitiminin entegrasyonu: Okullar eğitimi içermelidir 

Dijital vatandaşlık alanında müfredata, öğrencilere nasıl kullanılacağının öğretilmesi 

dijital araçlardan sorumlu ve etik bir şekilde.

5. Açık kurallar ve yönergeler belirleyin: Okullar, siber zorbalık ve çevrimiçi siber zorbalıkla başa çıkma stratejileri ve doğru kullanımları hakkında rehberlik de dahil olmak üzere dijital araçların kullanımı konusunda net kurallar ve yönergeler oluşturmalıdır.

Bu şekilde, okullar öğrencilere dijital teknolojiden yararlanma ve herkesin, öğrencilerin, öğretmenlerin ve ebeveynlerin refahını artırma fırsatı sunabilir.

Artık pandemi sona erdiğine göre, sınıfta dijital araçların kullanımına geri dönüş yok. Öğrenciler teknolojik bir çağda yetiştiriliyor ve öğretmenler onları öğrenme sürecine dahil etmek için BT teknolojilerini kullanarak “dillerini” konuşmalı ve bu araçlar öğrencileri motive etmek ve özerkliklerini teşvik etmek için harika bir yol olabilir. Ancak öğrenciler bir süre sonra aynı oyunları veya platformları kullanmaktan bıktılar, bu nedenle çeşitlilik zorunludur ve bu, öğrencileri için doğru araçları bulmakta zorlanan öğretmenler için büyük bir zorluk olabilir. 

Öğretmenlerin çevrimiçi araştırma yapmaları, araçların nasıl çalıştığını anlamaları ve bunları kullanma konusunda yetkin olmaları ve içerik hazırlamaları gerekir; bu, özellikle çok çeşitli kaynaklar ve geliştiriciler tarafından oluşturulma hızları nedeniyle çok zaman alıcıdır. 

İyi bir strateji, geliştirilecek çalışmanın türüne göre araçlar için çeşitli kategoriler oluşturmak olabilir, örneğin: videolar, sunumlar, değerlendirme ve öğrenmenin nasıl organize edileceği ve öğretmenler her yeni bir araç keşfettiklerinde, bunları listeye ekleyebilir ve böylece ellerinde ne olduğunu takip edebilirler.

Hem öğrenciler, hem veliler hem de öğretmenler için her zaman hassas bir konu olan değerlendirmeyi düşünürsek, değerlendirme amacıyla kullanılabilecek ve süreci öğrenciler için daha komik ve daha az stresli hale getirecek bir takım araçlar vardır. Sınıfta veya evde, öğretmen veya velilerle birlikte veya öğrenciler tarafından özerk olarak, resmi değerlendirme anları için veya sadece ilerleme kontrolü için veya tüm sınıfın katılımıyla yarışmalar olarak gizlenmiş değerlendirme olarak kullanılabilirler.

Kahoot (https://kahoot.com) muhtemelen kullanım kolaylığı ve rekabet doğası onu öğrenciler için çok çekici kılan en popüler araçlardan biridir ve içerik inceleme amaçlı, biçimlendirici değerlendirme amacıyla kullanılabilir, çünkü sonuçları dışa aktarmak, anket yapmak kolaydır.

Quizlet (https://quizlet.com), 5 farklı şekilde sunulabilen kartların kullanımı yoluyla ilerleme kontrolü için kullanılabilecek başka bir popüler araçtır.

Socrative (https://socrative.com), öğrenen öğrenciler hakkında gerçek zamanlı geri bildirim almak için testler ve sınavlar oluşturmak için kullanılabilecek bir sınav tasarım uygulamasıdır. Bu araç, cevaplarını kontrol ederken testleri ve sınavları kendi hızlarında yanıtlamalarına izin vererek öğrenciler tarafından bireysel olarak kullanılabilir ve ayrıca sınıfta akıllı telefonlarını veya tabletlerini kullanarak yarışmalara katılan öğrenci grupları veya takımları tarafından da kullanılabilir.

Mentimetre (https://mentimeter.com), anketler, kelime bulutları veya sorular gibi gerçek zamanlı etkileşimler oluşturmayı sağlayan başka bir dijital kaynaktır. Tüm sınıf tarafından aynı anda kullanılabilir ve sonuçları herkes tarafından görülebilir hale getirir.

HotPotatoes (https://hotpot.uvic.ca/), JCross (bulmacalar), JMix (kelime sıralama), JCloze (boşlukları dolduran metinler), JQuiz (çoktan seçmeli, çok seçimli, doğru / yanlış, kısa cevap sınavları), JMatch (çift ilişkilendirme veya cümle sıralaması) ve The Masher (derleme amacıyla, alıştırmalarla farklı dosyaları derleme olasılığı, farklı dosyalara bağlantılar içeren sayfa oluşturma ve dizine ekleme) olmak üzere farklı amaçlara sahip altı farklı modülden oluşur.

Bunlar, günümüzde mevcut olan ve sınıfları daha dinamik hale getirmek, öğrencilerin etkinliklere daha fazla katılmasını sağlamak ve dengeli öğretme ve öğrenme ortamlarına katkıda bulunmak için çok yararlı olabilecek birçok kaynağın sadece birkaç örneğidir.

Bunun eğitim üzerinde olumsuz bir etkisi oldu. Ancak, hepimiz etkili bir şekilde yüzleşmek için elimizden gelen her şeyi yapmaya çalıştık. Öğretmenler sınıflarını düzenlemeye ve çevrimiçi öğrenme sürecini çeşitli biçimlerde sürdürmeye çalıştılar. Eğitim kurumları ve hükümet, sürecin devam etmesini ve sürecin tamamen kesintiye uğramamasını sağlamaya çalıştı. Ebeveynler, çocuklarına evde öğrenme ve ev ödevi yapma sürecinde yardımcı oldular. 

Günümüzde, benzer veya acil durumlarda, hepimizin soruları cevaplamak için bir planı olmalıdır:

– Eğitim kurumları ne yapmalı?

– Kamu otoriteleri ne yapmalı?

– Öğretmenler ne yapmalı?

– Hangi teknolojik araçlar kullanılmalıdır?

– Hangi stratejiler ve ipuçları etkili olur?

– Öğrencilere nasıl yardımcı olabiliriz?

– Çocukların evde öğrenmelerine nasıl yardımcı olabiliriz?

Daha Fazlasını Başarmak için Uzaktan Eğitim (DREAM) projesi bu soruların yanıtlanmasına yardımcı olur. 

İngilizce, Fransızca, İtalyanca, Arnavutça, Türkçe, Makedonca, Lehçe ve Portekizce dillerinde mevcut olan dijital yeterlilikler ve araçlar konusunda eğitilmiş tüm ortak ülkelerden 72 öğretmen tarafından oluşturulan 120 ders planı ve video dersi bulabileceğiniz çevrimdışı / çevrimiçi bir platform oluşturulmuştur. Bu materyaller, öğretmenler tarafından pandemi gibi durumlarda kendi çevrimiçi sınıflarını düzenlemek için kullanılabilir. Videolar ve ders planları tüm konuları kapsar ve öğretmenler tarafından kendi videolarını oluşturmak ve ilkokul öğrencilerine yeni kavramları açıklamak için ilgili fikirleri ve ilhamları bulmak için kullanılabilir. Ayrıca evde ebeveynler tarafından da kullanılabilirler. Platformda çeşitli dijital araçlarla ilgili video eğitimleri mevcuttur, yani: ANIMAKER, BOOK CREATOR, CANVA, EDPUZZLE, GENIALLY ve KAHOOT.

DREAM projesi sadece eğitimdeki üç kilit aktörü – öğretmen-öğrenci-veli üçgenini – değil, aynı zamanda kamu otoritelerini ve yerel otoriteleri de dikkate aldı. Platform, belediyelerin özellikle uzak ve kırsal alanlarda yaşayan öğrenciler için öğrenmeyi geliştirmeye nasıl yardımcı olabileceği ve tüm öğrenciler için özel alanlar yaratabileceği konusunda öneriler içeren makaleler içermektedir.

Ayrıca, öğretmenlerin, ebeveynlerin ve yerel yönetimlerin uzaktan eğitimin sosyolojik ve psikolojik yönlerinin önemi hakkındaki bilgi ve farkındalıklarının nasıl artırılacağı ve okulu erken terk edenlerin sayısının nasıl azaltılacağı hakkında bilgi alacaksınız. 

Yukarıda belirtilen tüm dillerde öğrenme sürecinin nasıl kolaylaştırılacağına dair daha fazla bilgi ve ipucu web sitemizde www.dreamdream.eu bulunabilir.

Diğer şeylerin yanı sıra, çocukların artık ebeveynlerinin sürekli gözetimi altında yaşamadıkları, ancak bağımsız olarak fikir geliştirme, düşünme ve oluşturma özgürlüğünü kazandıklarına dikkat çekilmektedir. Çocukların BİT’e erişimi giderek artmaktadır ve daha küçük yaştadır. Eleştiri dalgasına rağmen, en azından ilkokuldan itibaren çocuklar arasında farklı dijital araç türlerinin yaygın bir şekilde yayılmasıyla güçlendirilmiş teknolojiye erişimin demokratikleşmesi nedeniyle, BİT aracılığıyla inşa edilen ilişkilerin gerekliliği hakkında sesler var. Ebeveynlerin yeni medyaya karşı tutumları kötümserden, kayıtsızdan olumluya doğru değişir. Bir grup bilgili ebeveyn, özellikle kontrol ve kasıtlı ebeveyn etkisi durumlarında birçok zorluğu algılar ve yaşar. Ortaya çıkan sıkıntılar ve ikilemler, özellikle ebeveyn başarısızlığı durumlarında yeni medyaya karşı eleştirel bir tutum yaratmaktadır. Önümüzdeki yıllarda, dijital medya kullanım tarzı gençler ve ebeveynleri arasında daha tekdüze hale gelecektir. Bu durum kuşak değişimi ile bağlantılıdır. Bununla birlikte, her iki grubun da siber uzayın tehlikeleriyle ilgili dijital yeterliliklerin ‘yumuşak’ bileşenlerini güçlendirmesi gerekiyor. Dijital medyanın gelişimi, ebeveynleri yaşam boyu öğrenme faaliyetlerinde bulunmaya zorlamaktadır. Diğer ebeveynlerden ve profesyonellerden gelen desteğin yanı sıra kendi kendine eğitim, dijital dünyanın risklerini azaltmada özellikle yararlı hale gelir. 

D.R.E.A.M. projesi, eğitimde BİT’in güvenli ve meşru kullanımı konusunda çocuklara ve ebeveynlere pedagojik destek sağlamaktadır. Hazırlanan materyaller, dijital araçları kullanan çocukların ebeveynleri için ipuçları ve somut tavsiyeler içermektedir. Çoğu zaman, uygun ebeveynlik yeterliliklerinin eksikliği, çocuk ve ebeveynler arasında zayıf bir ilişki ve sorunlu durumların ortaya çıkması, dijital dünyanın tehlikeleriyle bir arada bulunur. Bu nedenle, verimsiz yetiştirme ile karakterize edilen ailelerden gelen çocuklar ve gençler için dijital güvenliği güçlendirmek için özel dikkat gösterilmelidir.