COVID-19’un yayılması, karantina ve okulların aniden kapanması sırasında yaşadığımız durum, öğretmenlerin ve öğrencilerin alışkanlıklarında devrim yaratmalarına, becerilerini tamamen yeni bir senaryoda uygulamalarına ve öğretme ve öğrenme yaklaşımlarını yeniden düşünmelerine neden oldu. Birçok ailenin alışkanlıkları da, üyelerinin duygusal deneyimleri üzerinde kaçınılmaz bir etki yaratacak şekilde derinden değişmiştir.

Ortaya çıkan şey, gelecekteki okul yılları ve karşılaşılacak olası benzer olaylar hakkında hala büyük bir belirsizlik olduğu bir zamanda, ışık ve gölge senaryosudur. Uzaktan Eğitim, bir yandan öğrenciler için sürekliliği garanti altına almada, öğrenciler arasında ve öğretmenler arasında dijital becerilerde önemli bir iyileşmeye katkıda bulunmada şüphesiz temel olmuşsa, diğer yandan her iki kategori için de bir stres ve yorgunluk kaynağı olmuşsa, okulun her şeyden önce nasıl bir fiziksel öğretim ve öğrenme yeri olması gerektiğinin bir işareti olmuştur.  dijital, geleneksel öğretimin yerini almak istemeyen, ancak daha yenilikçi, dinamik ve enine bir yaklaşım için onu tamamlamak isteyen bir araçtır. Ancak bu ‘dijital’ geçiş dönemi, teknolojik ve problem çözme becerileri açısından gelişmelere yol açmıştır.

Örneğin, İtalya’da, Microsoft tarafından yapılan bir araştırmaya göre, öğretmenlerin% 70’i, uzaktan öğretimin teknolojiyle ilişkilerinde önemli bir iyileşmeye yol açtığını ve mesleklerinin performansında önemli faydalar sağladığını belirtti: dijital araçların kullanımı aslında öğretmenleri daha motive (% 17), daha odaklanmış (% 9) ve genel olarak işlerinden daha memnun (% 9) hale getirdi. Uzaktan eğitimin diğer güçlü yönleri, öğretim planlamasında genel bir iyileşme (% 10) ve zaman ve maliyetlerin optimizasyonu (% 9) idi. Bununla birlikte, öğretmenlerin azınlığı arasında – % 14 – ders sırasında öğrencileri etkili bir şekilde meşgul etmenin zor olduğu ortaya çıkmıştır. 

Dahası, bu geçiş aynı zamanda öğrencilerde dijital becerilerin gelişmesine ve öğrenme aşamasında daha fazla özerkliğe yol açmıştır. Gerçekten de, uzaktan kurslar, öğrencilerin en yaşlıdan en küçüğe kadar dijital becerileri edinmelerini sağladı – sanal bir toplantıya katılmaktan çevrimiçi içerik oluşturmaya ve paylaşmaya kadar – çok daha hızlı bir şekilde ve geleceklerinde onlara yardımcı olacak değer tabanlı bir süreci tetikledi.

Gerçekten de, etkileşimli araçlara maruz kalmak, giderek dijitalleşen bir dünyada, daha yenilikçi ve gelişmiş bir yaklaşıma ihtiyaç duyan birçok öğrencinin etkileşimli ve dijital becerilerini teşvik etti.

Aslında, ilk yıllarından itibaren, çocuklar teknolojiye maruz kalmaktadır ve artık herkes için günlük kullanım olarak kabul edilen bu araçlara giderek daha fazla ilgi duymaktadır.

Uzaktan eğitimin, gençleri ve aynı zamanda öğretmenleri dijital çağın gelecekteki ihtiyaçlarına hazırlayarak dijital becerileri öğrenme sürecini hızlandırdığı açıktır.

Bu bağlamda Avrupa Birliği, AB düzeyinde gelişmiş işbirliği ve değişim ile desteklenen, yüksek kaliteli, kapsayıcı ve erişilebilir dijital eğitimi öngören Dijital Eğitim Eylem Planı (DEAP) 2021-2027 aracılığıyla doğrudan finanse edilen bir dizi araç aracılığıyla öğretmenleri, okulları ve öğrencileri destekleyerek artan dijital geçiş ihtiyacını ele almaktadır.

Bu bağlamda Komisyon, eğitim, öğretim ve beceri geliştirmeye adanmış yatırımların yanı sıra, örneğin ebeveynlere, okullara ve topluluklara uzaktan eğitim materyalleri sağlayan D.R.E.A.M projemizi, Avrupa Sosyal Fonu Plus, Ufuk Avrupa, Dijital Avrupa ve Bağlantılı Avrupa Tesisi gibi InvestEU, Erasmus + dahil olmak üzere sosyal eğitimi destekleyen programları da içeriyordu.  Ayrıca, öğretim kaynaklarını içeren bir blog ve Eğitim Bakanlıklarının iyi uygulamaları paylaşmaları için bir platform oluşturdu. Buna ek olarak, öğretmenler için SELFIE öz değerlendirme aracını ve eTwinning ve Okul eğitimi Gateaway gibi öğrenci ve öğretmen öğrenimi için platformları tanıttı.

Kaynaklar:

• https://education.ec.europa.eu/focus-topics/digital-education/action-plan 
• https://education.ec.europa.eu/selfie
• https://www.schooleducationgateway.eu/en/pub/index.htm 
• https://news.microsoft.com/it-it/2020/07/30/con-la-didattica-a-distanza-migliorano-le-competenze-digitali-di-docenti-e-studenti-cresce-la-coesione-tra-compagni-di-classe-ma-aumentano-stress-e-stanchezza-legati-allemergenza-del-modell-2/ 

Projemizi Türkiye Ege ilkokulu olarak ,300 okulun katıldığı ve yaklaşık 800 dinleyicinin olduğu bir proje yarışmasında tanıtma fırsatı yakaladık.

Ayrıca erasmusdays etkinliklerinde yine seçilmiş okulların katılabildiği konferanslarda proje tanıtımı ve bilgi,tecrübe paylaşımı yaptık. 

Ders planlarımızı ve videolarımızı tamamladık ve websitesine yükledik. Ayrıca her ortak kendidilinde çevirileri yaptı. 

Önümüzdeki ay final toplantısını gerçekleştirmek üzere Arnavutluk’a gideceğiz. Projemizin bitiyor olması bizleri üzse de kazandığımız tecrübeler, aldığımız eğitimler,kurduğumuz dostluklar sonraki projelerimize ışık tutacağı için şanslı ve sevinçli hissediyoruz.

Teknoloji insanların yerini alabilir mi? Belki de bu soruyu sık sık sordunuz. Teknolojinin sahip olduğu günlük görevlerimizin çoğunu kolaylaştırdı. Yeni cihazlar, araçlar, özellikler, platformlar geliştiriliyor her gün farklı alanlarda. Ve herhangi bir yaşam alanı gibi, kesinlikle eğitimi ve eğitim süreci de. Teknolojinin etkisi ve eğitimdeki önemi özellikle gözlemlenmiş ve COVID-19 pandemisi sırasında derslerin fiziksel ortamda olduğu anlaşıldı çevrimiçi sınıflara geçildiğinde, öğretmenler ve öğrenciler sesler ve yüzler gösterdiğinde bir aygıttan erişildiğinde panolar ekran paylaşımına geçti. Bazı öğretmenler tamamen yeni bir durumla karşı karşıya kaldı benimsemek zorunda oldukları durum. Diğer öğretmenler, “şanslı” olanlar zaten bazı e-öğretim becerilerine sahipti ve süreci kolaylıkla devam ettirmeyi başardı. Öğrenciler de şimdi benzer bir durumla karşı karşıya kaldılar evlat edinmek zorunda kaldı. Bazıları gerekli tüm teknolojik becerilerle donatılmıştı, diğerleri yol boyunca becerileri kazanmayı başardı ya da arkadaşları, aileleri ve öğretmenleri tarafından yardım aldı. Peki ya uzak kırsal alanlarda yaşayan ve teknolojiden yoksun öğretmenler ve öğrenciler cihazlar, aletler, ekipmanlar; İnternet erişiminiz yok mu? Peki ya ilkokul çocukları Kim tüm süreci kendi başına yönetmek için çok gençti? Peki ya ebeveynlerin yapması gerekenler Birden fazla çocuğa yardım etmek ve hala evden çalışmayı başarmak mı? Teknoloji yerini alabilir mi öğretmen? Muhtemelen hayır. Ancak, yardımcı oldu. Teknoloji dünya çapında gerçekten önemli bir faktör olarak kabul edildiğinden iletişim ve herkes tarafından iş ve diğer günlük görevler ve aktiviteler için büyük ölçüde kullanıldı ve aynı zamanda eğitim sürecinin ana kolaylaştırıcısı, D.R.E.A.M.’ın ortakları olarak kullanıldı (Mesafe & Daha Fazlasını Başarmak İçin Uzaktan Eğitim) Projesi’ne katkı sağlamaya karar verdi öğretme ve öğrenme süreci. Bir öğretmen, öğrenci, ebeveyn veya hedefleyen herhangi bir bireyseniz Eğitim hakkında daha fazla bilgi sahibi olmak, teknolojiyi öğretme veya öğrenmede nasıl kullanacağını merak etmek, Becerilerinizi geliştirin veya farklı konulardaki bilginizi geliştirin, kontrol edin:

https://dreamdream.eu/ ve https://www.youtube.com/@dreamdreamproject .

COVID-19 salgını, dünya çapında eğitim sektöründe benzeri görülmemiş bir bozulmaya neden oldu. Okullar ve üniversiteler sosyal mesafe düzenlemelerine uymak için çevrimiçi öğretime geçmek zorunda kalmış, bu nedenle öğrenmenin sürekliliğini sağlamak için dijital kaynakların kullanımı bir zorunluluk haline gelmiştir. 

Pandemi, çevrimiçi öğretim kaynaklarının yaygın kullanımını zorunlu kılmıştır. Öğretmenlerden video konferans yazılımı, öğrenme yönetim sistemleri (LMS) ve dijital değerlendirme araçları dahil olmak üzere dijital araçları kullanmaları istenmiştir. Çevrimiçi öğretim, öğrenci katılımı eksikliği, teknik aksaklıklar da dahil olmak üzere çeşitli zorluklar ortaya çıkardı 

ve öğrencilere uygulamalı öğrenme deneyimleri sağlayamama. Buna ek olarak, düşük gelirli ailelerden ve kırsal alanlardan gelen öğrenciler, teknolojiye ve internete erişim eksikliğinden orantısız bir şekilde etkilendi.

Pandemi, eğitimde dijital kaynakların benimsenmesini hızlandırdı. Okullar ve üniversiteler yeniden açıldıktan sonra bile, birçok öğretmen öğretim için dijital kaynakları kullanmaya devam ediyor. LMS kullanımı daha yaygın hale geldi ve öğretmenlerin oluşturmasına izin verdi 

ve kaynakları paylaşmak, öğrenci öğrenimini değerlendirmek ve ebeveynlerle iletişim kurmak. Buna ek olarak, pandemi sanal laboratuvarlar, simülasyonlar gibi yeni dijital varlıkların geliştirilmesini teşvik etti 

ve çevrimiçi öğrenme toplulukları.

Dijital kaynakların kullanımı eğitim sektörünü dönüştürdü ve etkisinin pandemi bittikten sonra bile hissedilmesi muhtemel. Dijital kaynaklar, öğrencilere kişiselleştirilmiş öğrenme deneyimleri, daha geniş bir kaynak yelpazesine erişim ve dünyanın dört bir yanındaki akranlarıyla işbirliği yapma fırsatları sunma potansiyeline sahiptir. Bununla birlikte, dijital bölünme ve teknolojinin sosyal etkileşim ve zihinsel sağlık üzerindeki etkisi hakkında endişeler var. Öğretmenler ve politika yapıcılar, dijital içeriğin erişilebilir, adil ve öğrenme çıktılarını geliştirmede etkili olmasını sağlamak için birlikte çalışmalıdır. Sonuç olarak, pandemi eğitim sektörüne öğretme ve öğrenme yaklaşımını yeniden gözden geçirme ve dijital kaynakların potansiyelinden yararlanma fırsatı verdi.

Öte yandan, dijital araçların kontrolsüz, bağımsız ve bağımsız kullanımı da öğrencilerin ruh sağlığı üzerinde zararlı bir etkiye sahip olabilir. Eğitimde dijital kaynakların kullanımının artmasıyla birlikte, öğrenciler ekranların önünde daha fazla zaman harcıyor ve bu da kaygı, depresyon ve uyku bozuklukları da dahil olmak üzere bir dizi zihinsel sağlık sorununa yol açabiliyor.

Özellikle, sosyal medya kullanımı olumsuz zihinsel sağlık etkileri ile ilişkilendirilmiştir. Çalışmalar, sosyal medya kullanımının sosyal karşılaştırmalara yol açabileceğini ve bunun da yetersizlik duygularına ve düşük benlik saygısına neden olabileceğini göstermiştir. Ek olarak, sosyal medya endişe ve depresyona yol açabilecek bir siber zorbalık kaynağı olabilir.

Dahası, bilgiye ve stimülasyona sürekli maruz kalmak, bilişsel aşırı yüklenmeye yol açabilir ve bu da öğrencilerin bilgiyi etkili bir şekilde konsantre etmelerini ve işlemelerini zorlaştırır. Bu, bunalmış ve tükenmiş olma duygularına neden olabilir ve bu da zihinsel sağlık sorunlarını daha da tetikleyebilir.

Öğretmenlerin ve politika yapıcıların, dijital araçların potansiyel zararlarının ve kötüye kullanımlarının farkında olmaları gerekir. Teknolojinin sorumlu kullanımını teşvik etmeli, öğrencileri sağlıklı ekran zamanı alışkanlıkları hakkında eğitmeli ve zihinsel sağlık sorunlarıyla mücadele edebilecek öğrencilere kaynak ve destek sağlamalıdırlar. Kapsamak:

1. Teknolojinin sorumlu kullanımını teşvik etmek: Öğretmenler ve ebeveynler, öğrencileri mola vermek, zaman sınırları koymak ve yatmadan önce teknolojiden kaçınmak gibi sağlıklı ekran zamanı alışkanlıkları konusunda eğitmelidir.

2. Dijital refahı teşvik etmek: Okullar, farkındalık egzersizleri, stres yönetimi teknikleri ve dijital aşırı yüklenme için başa çıkma stratejileri gibi dijital refahı teşvik etmek için politikalar ve programlar geliştirebilir.

3. Kaynak ve destek sağlanması: Okullar, danışmanlık hizmetleri, ruh sağlığı kaynakları ve eğitim materyallerine erişim gibi dijital teknolojiyle ilgili zihinsel sağlık sorunlarıyla mücadele edebilecek öğrenciler için kaynak ve destek sağlamalıdır.

4. Dijital vatandaşlık eğitiminin entegrasyonu: Okullar eğitimi içermelidir 

Dijital vatandaşlık alanında müfredata, öğrencilere nasıl kullanılacağının öğretilmesi 

dijital araçlardan sorumlu ve etik bir şekilde.

5. Açık kurallar ve yönergeler belirleyin: Okullar, siber zorbalık ve çevrimiçi siber zorbalıkla başa çıkma stratejileri ve doğru kullanımları hakkında rehberlik de dahil olmak üzere dijital araçların kullanımı konusunda net kurallar ve yönergeler oluşturmalıdır.

Bu şekilde, okullar öğrencilere dijital teknolojiden yararlanma ve herkesin, öğrencilerin, öğretmenlerin ve ebeveynlerin refahını artırma fırsatı sunabilir.

Artık pandemi sona erdiğine göre, sınıfta dijital araçların kullanımına geri dönüş yok. Öğrenciler teknolojik bir çağda yetiştiriliyor ve öğretmenler onları öğrenme sürecine dahil etmek için BT teknolojilerini kullanarak “dillerini” konuşmalı ve bu araçlar öğrencileri motive etmek ve özerkliklerini teşvik etmek için harika bir yol olabilir. Ancak öğrenciler bir süre sonra aynı oyunları veya platformları kullanmaktan bıktılar, bu nedenle çeşitlilik zorunludur ve bu, öğrencileri için doğru araçları bulmakta zorlanan öğretmenler için büyük bir zorluk olabilir. 

Öğretmenlerin çevrimiçi araştırma yapmaları, araçların nasıl çalıştığını anlamaları ve bunları kullanma konusunda yetkin olmaları ve içerik hazırlamaları gerekir; bu, özellikle çok çeşitli kaynaklar ve geliştiriciler tarafından oluşturulma hızları nedeniyle çok zaman alıcıdır. 

İyi bir strateji, geliştirilecek çalışmanın türüne göre araçlar için çeşitli kategoriler oluşturmak olabilir, örneğin: videolar, sunumlar, değerlendirme ve öğrenmenin nasıl organize edileceği ve öğretmenler her yeni bir araç keşfettiklerinde, bunları listeye ekleyebilir ve böylece ellerinde ne olduğunu takip edebilirler.

Hem öğrenciler, hem veliler hem de öğretmenler için her zaman hassas bir konu olan değerlendirmeyi düşünürsek, değerlendirme amacıyla kullanılabilecek ve süreci öğrenciler için daha komik ve daha az stresli hale getirecek bir takım araçlar vardır. Sınıfta veya evde, öğretmen veya velilerle birlikte veya öğrenciler tarafından özerk olarak, resmi değerlendirme anları için veya sadece ilerleme kontrolü için veya tüm sınıfın katılımıyla yarışmalar olarak gizlenmiş değerlendirme olarak kullanılabilirler.

Kahoot (https://kahoot.com) muhtemelen kullanım kolaylığı ve rekabet doğası onu öğrenciler için çok çekici kılan en popüler araçlardan biridir ve içerik inceleme amaçlı, biçimlendirici değerlendirme amacıyla kullanılabilir, çünkü sonuçları dışa aktarmak, anket yapmak kolaydır.

Quizlet (https://quizlet.com), 5 farklı şekilde sunulabilen kartların kullanımı yoluyla ilerleme kontrolü için kullanılabilecek başka bir popüler araçtır.

Socrative (https://socrative.com), öğrenen öğrenciler hakkında gerçek zamanlı geri bildirim almak için testler ve sınavlar oluşturmak için kullanılabilecek bir sınav tasarım uygulamasıdır. Bu araç, cevaplarını kontrol ederken testleri ve sınavları kendi hızlarında yanıtlamalarına izin vererek öğrenciler tarafından bireysel olarak kullanılabilir ve ayrıca sınıfta akıllı telefonlarını veya tabletlerini kullanarak yarışmalara katılan öğrenci grupları veya takımları tarafından da kullanılabilir.

Mentimetre (https://mentimeter.com), anketler, kelime bulutları veya sorular gibi gerçek zamanlı etkileşimler oluşturmayı sağlayan başka bir dijital kaynaktır. Tüm sınıf tarafından aynı anda kullanılabilir ve sonuçları herkes tarafından görülebilir hale getirir.

HotPotatoes (https://hotpot.uvic.ca/), JCross (bulmacalar), JMix (kelime sıralama), JCloze (boşlukları dolduran metinler), JQuiz (çoktan seçmeli, çok seçimli, doğru / yanlış, kısa cevap sınavları), JMatch (çift ilişkilendirme veya cümle sıralaması) ve The Masher (derleme amacıyla, alıştırmalarla farklı dosyaları derleme olasılığı, farklı dosyalara bağlantılar içeren sayfa oluşturma ve dizine ekleme) olmak üzere farklı amaçlara sahip altı farklı modülden oluşur.

Bunlar, günümüzde mevcut olan ve sınıfları daha dinamik hale getirmek, öğrencilerin etkinliklere daha fazla katılmasını sağlamak ve dengeli öğretme ve öğrenme ortamlarına katkıda bulunmak için çok yararlı olabilecek birçok kaynağın sadece birkaç örneğidir.

Bunun eğitim üzerinde olumsuz bir etkisi oldu. Ancak, hepimiz etkili bir şekilde yüzleşmek için elimizden gelen her şeyi yapmaya çalıştık. Öğretmenler sınıflarını düzenlemeye ve çevrimiçi öğrenme sürecini çeşitli biçimlerde sürdürmeye çalıştılar. Eğitim kurumları ve hükümet, sürecin devam etmesini ve sürecin tamamen kesintiye uğramamasını sağlamaya çalıştı. Ebeveynler, çocuklarına evde öğrenme ve ev ödevi yapma sürecinde yardımcı oldular. 

Günümüzde, benzer veya acil durumlarda, hepimizin soruları cevaplamak için bir planı olmalıdır:

– Eğitim kurumları ne yapmalı?

– Kamu otoriteleri ne yapmalı?

– Öğretmenler ne yapmalı?

– Hangi teknolojik araçlar kullanılmalıdır?

– Hangi stratejiler ve ipuçları etkili olur?

– Öğrencilere nasıl yardımcı olabiliriz?

– Çocukların evde öğrenmelerine nasıl yardımcı olabiliriz?

Daha Fazlasını Başarmak için Uzaktan Eğitim (DREAM) projesi bu soruların yanıtlanmasına yardımcı olur. 

İngilizce, Fransızca, İtalyanca, Arnavutça, Türkçe, Makedonca, Lehçe ve Portekizce dillerinde mevcut olan dijital yeterlilikler ve araçlar konusunda eğitilmiş tüm ortak ülkelerden 72 öğretmen tarafından oluşturulan 120 ders planı ve video dersi bulabileceğiniz çevrimdışı / çevrimiçi bir platform oluşturulmuştur. Bu materyaller, öğretmenler tarafından pandemi gibi durumlarda kendi çevrimiçi sınıflarını düzenlemek için kullanılabilir. Videolar ve ders planları tüm konuları kapsar ve öğretmenler tarafından kendi videolarını oluşturmak ve ilkokul öğrencilerine yeni kavramları açıklamak için ilgili fikirleri ve ilhamları bulmak için kullanılabilir. Ayrıca evde ebeveynler tarafından da kullanılabilirler. Platformda çeşitli dijital araçlarla ilgili video eğitimleri mevcuttur, yani: ANIMAKER, BOOK CREATOR, CANVA, EDPUZZLE, GENIALLY ve KAHOOT.

DREAM projesi sadece eğitimdeki üç kilit aktörü – öğretmen-öğrenci-veli üçgenini – değil, aynı zamanda kamu otoritelerini ve yerel otoriteleri de dikkate aldı. Platform, belediyelerin özellikle uzak ve kırsal alanlarda yaşayan öğrenciler için öğrenmeyi geliştirmeye nasıl yardımcı olabileceği ve tüm öğrenciler için özel alanlar yaratabileceği konusunda öneriler içeren makaleler içermektedir.

Ayrıca, öğretmenlerin, ebeveynlerin ve yerel yönetimlerin uzaktan eğitimin sosyolojik ve psikolojik yönlerinin önemi hakkındaki bilgi ve farkındalıklarının nasıl artırılacağı ve okulu erken terk edenlerin sayısının nasıl azaltılacağı hakkında bilgi alacaksınız. 

Yukarıda belirtilen tüm dillerde öğrenme sürecinin nasıl kolaylaştırılacağına dair daha fazla bilgi ve ipucu web sitemizde www.dreamdream.eu bulunabilir.

Diğer şeylerin yanı sıra, çocukların artık ebeveynlerinin sürekli gözetimi altında yaşamadıkları, ancak bağımsız olarak fikir geliştirme, düşünme ve oluşturma özgürlüğünü kazandıklarına dikkat çekilmektedir. Çocukların BİT’e erişimi giderek artmaktadır ve daha küçük yaştadır. Eleştiri dalgasına rağmen, en azından ilkokuldan itibaren çocuklar arasında farklı dijital araç türlerinin yaygın bir şekilde yayılmasıyla güçlendirilmiş teknolojiye erişimin demokratikleşmesi nedeniyle, BİT aracılığıyla inşa edilen ilişkilerin gerekliliği hakkında sesler var. Ebeveynlerin yeni medyaya karşı tutumları kötümserden, kayıtsızdan olumluya doğru değişir. Bir grup bilgili ebeveyn, özellikle kontrol ve kasıtlı ebeveyn etkisi durumlarında birçok zorluğu algılar ve yaşar. Ortaya çıkan sıkıntılar ve ikilemler, özellikle ebeveyn başarısızlığı durumlarında yeni medyaya karşı eleştirel bir tutum yaratmaktadır. Önümüzdeki yıllarda, dijital medya kullanım tarzı gençler ve ebeveynleri arasında daha tekdüze hale gelecektir. Bu durum kuşak değişimi ile bağlantılıdır. Bununla birlikte, her iki grubun da siber uzayın tehlikeleriyle ilgili dijital yeterliliklerin ‘yumuşak’ bileşenlerini güçlendirmesi gerekiyor. Dijital medyanın gelişimi, ebeveynleri yaşam boyu öğrenme faaliyetlerinde bulunmaya zorlamaktadır. Diğer ebeveynlerden ve profesyonellerden gelen desteğin yanı sıra kendi kendine eğitim, dijital dünyanın risklerini azaltmada özellikle yararlı hale gelir. 

D.R.E.A.M. projesi, eğitimde BİT’in güvenli ve meşru kullanımı konusunda çocuklara ve ebeveynlere pedagojik destek sağlamaktadır. Hazırlanan materyaller, dijital araçları kullanan çocukların ebeveynleri için ipuçları ve somut tavsiyeler içermektedir. Çoğu zaman, uygun ebeveynlik yeterliliklerinin eksikliği, çocuk ve ebeveynler arasında zayıf bir ilişki ve sorunlu durumların ortaya çıkması, dijital dünyanın tehlikeleriyle bir arada bulunur. Bu nedenle, verimsiz yetiştirme ile karakterize edilen ailelerden gelen çocuklar ve gençler için dijital güvenliği güçlendirmek için özel dikkat gösterilmelidir.